ユニセフの調査によると、昨年春に新型コロナウイルス感染症の影響で学校が閉鎖された際、米国を含む94％の国が何らかの形で遠隔学習を実施した。
米国で教育が混乱したのは今回が初めてではないし、教育者が遠隔学習を活用したのも初めてではない。1937年には、シカゴの学校システムがポリオの流行時にラジオを使って子供たちに授業を行い、危機時にテクノロジーがどのように活用できるかを示した。
対応は地域によって異なった。1918年から1919年にかけてのインフルエンザ大流行の際、教育委員会は特別会議を開き、最善の対応策について議論した。シカゴ、ニューヨーク、ニューヘイブンなどは、医療検査と個人隔離を実施することで休校措置を取らず、休校を取らなかった都市の一つであった。一方、他の地域では最長15週間も休校となった。
学校閉鎖は通常、正式な学習を中断させるものだった。一部の子どもたちにとっては遊び時間が増えることを意味したが、他の子どもたちは家事や家族の農場での作業に戻った。学校は、失われた授業時間を補うために、学事日程を変更したり、土曜日の登校を義務付けたりすることもあった。
時は流れ2020年。昨春、現在のパンデミックによって学校が閉鎖されると、世界中の国々が遠隔学習を導入した。しかし、多くの国が複数のプラットフォームを活用した。約4分の3の国がインタラクティブパネルやインタラクティブホワイトボードを使った授業を提供し、約半数がラジオ学習を利用した。ラジオ学習は特に発展途上国において重要だった。
複数のテクノロジーを活用した指導は有効ですが、多くの子供たちはそもそもそれらにアクセスできません。世界中の生徒の約3分の1は、コンピューター、テレビ、ラジオを所有していない、信頼できるインターネット接続がない、あるいは放送範囲外の遠隔地に住んでいるなどの理由で、デジタル教育や放送による教育に参加できません。
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投稿日時：2021年8月27日