講義中に定期的に質問を投げかけることで双方向の議論を生み出すことは、学生の参加度と成績向上につながる。
講義の目的は、聴衆を引き込むことであるべきだ。もし講義が受動的に行われるだけなら、聴衆は最初の5分間しか覚えていないだろう。」 – フランク・スポース、カリフォルニア州ポモナにあるウェスタン健康科学大学の検眼学准教授
一方で、スポルス氏が自身の指導や査読付き研究を通して経験してきたように、学生が能動的な学習に取り組むと、学習内容をより長く記憶できるだけでなく、成績も向上するという側面もある。
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実際、彼はウェスタン大学の大学院生グループを1年間追跡調査し、全員が講義に積極的に参加していることを発見した。さらに、彼らの総合成績も約4%向上した。
その成功につながったツールは何だったのでしょうか？
スポーツクレジット観客応答システム (ARS学生がディスカッションを通して質問に答える形式であるARSは、すべての教員が目指す双方向の関わりを促進するのに役立ちます。最も内気な学生にも届くARSは、ウェスタン大学をはじめ、オーバーン大学、ジョージア大学、インディアナ大学、フロリダ大学、ラトガース大学など多くの大学で使用されており、コミュニケーションが困難な時代において、教育に新たな活力を吹き込んでいます。
「これにより、授業中に活発な対話が生まれ、リアルタイムでフィードバックを得ることができ、議論や指導した内容が理解されているかどうかを確認できます」とスポルス氏は語る。「オンライン環境の危険性は、直感的なつながりの欠如です。これは遠隔教育のギャップを埋めるものです。学生は議論に参加しているという感覚を持つことができるため、学生間のコミュニティ意識の醸成にも役立ちます。」
とはARS?
オーディエンスレスポンスシステムは、オンライン環境でも対面でも、授業やセッションに参加する人々の学習意欲を高めるのに役立ちます。COVID-19パンデミック中にウェビナーに参加した人は、おそらく簡単な質疑応答形式のアンケートに参加したことがあるでしょう。そうでなければ、彼らは集中力を失ったり、傍観者になったりする可能性が高いからです。これらの質問は、参加意欲を高めると同時に、以前に提示された内容を巧みに補強する役割を果たします。高等教育で使用されているARSは、こうした単純な応答機能にとどまらず、はるかに多くの高度な機能を備えています。
ARSは新しいものではない。何年も前は、講義に出席する学生は、講師が対面形式で投げかける質問に答えるために、携帯型のクリッカーを支給されていた。学生の関心をある程度維持することはできたものの、その追跡機能や教育的価値はかなり限られていた。
長年にわたり、ARSの改良と、学生や教授がデバイスを利用できる技術の登場により、ARSの人気と有用性が高まり、高等教育機関で広く導入されるようになった。スポース氏によると、ウェスタン大学の教員の大多数は、Top Hatを通じて何らかの形でARSを利用しており、Top Hatは750以上の大学でも採用されているプラットフォームだという。
講師が長時間にわたって議論を主導できる従来の講義形式とは対照的に、ARSは、一連のスライドの中で15分ごとに（あらゆるデバイスのウェブベース環境を通じて）学生に質問を投げかけることで最も効果を発揮します。スポルス氏によれば、こうした質問によって、教室（あるいは仮想空間）で手を挙げる一人だけでなく、全員が直接回答できるとのことです。
彼は2つのモデルが効果的だと述べている。1つ目は聴衆に質問を投げかけ、答えが明らかになった後に議論を促すモデル。もう1つは質問を投げかけ、回答を隠してから学生が小グループに分かれてさらに検討するモデル。その後、グループは投票そして、より綿密な調査に基づいた答えを導き出す。
「これはまさに学習教材への積極的な取り組みと言えるでしょう。なぜなら、生徒たちは仲間に対して自分の立場を弁護し、なぜ特定の答えを選んだのかを説明しなければならなかったからです」とスポルス氏は語る。「それは単に答えを変えるだけでなく、生徒たちが学習内容に深く関わるきっかけにもなったのです。」
投稿日時：2021年6月3日