聴衆応答システムは学生の参加を高めることができます

講義中に定期的に質問することで双方向のディスカッションを生み出すと、学生の参加とパフォーマンスが向上します。

あらゆる講演の目標は、聴衆を惹きつけることである必要があります。講義が受動的にのみ行われる場合、聴衆は最初の 5 分を覚えていればそれで終わりです。」– フランク・スポルス、カリフォルニア州ポモナのウェスタン保健科学大学検眼科准教授。

スポルス氏が指導と査読付き研究を通じて経験したように、その裏返しとして、学生がアクティブ ラーニングに参加すると、教材を長期間保持できるだけでなく、成績も向上するということです。

クモさんの 学生の応答クリッカースマートな教室づくりに大いに貢献します。音声投票システム たとえば、QRF997/QRF999 では、標準語を話すかどうかを言語評価することができます。よりスマートなサービスの提供に貢献できれば幸いです。教室投票システム 教育のために。

実際、彼は 1 年間かけてウエスタン大学の大学院生のグループを追跡し、100% が彼の講義に参加していることを発見しました。また、全体のスコアも 4% 近く向上しました。

その成功を導いたツールは何でしたか?

スポルスのクレジット視聴者応答システム (アルス） – ディスカッションを通じて学生が質問に答える場所 – すべての講師が達成したい双方向の関わりを促進するのに役立ちます。ウェスタン大学やオーバーン、ジョージア、インディアナ、フロリダ、ラトガースなどの他の多くの大学での ARS の使用は、最も臆病な学生にもリーチし、コミュニケーションが困難な時期に教育に新たな命を吹き込みました。

「これにより、クラスで実際の対話が行われ、リアルタイムのフィードバックを得ることができ、議論したり教えたりした内容が理解されているかどうかを確認することができます」とスポルス氏は言います。「オンライン環境の危険性は、直感的に切断されることです。これにより遠隔教育の格差が縮まります。学生たちは自分たちもその議論に参加していると感じられるので、学生間にコミュニティの感覚を築くのに役立ちます。」

とは何ですかアルス?

聴衆応答システムは、仮想環境でも対面でもクラスやセッションに参加する人を指導に参加し続けるのに役立ちます。新型コロナウイルス感染症（COVID-19）のパンデミック中にウェビナーに参加した人は、単純な質疑応答の投票に参加した可能性が高く、そうでなければ無視したり、ただ傍観して観察する傾向があったかもしれません。これらの質問は、エンゲージメントを高める方法として機能すると同時に、以前に提示した内容の一部を効果的に強化するのにも役立ちます。高等教育で使用される ARS には、これらの単純な応答よりもはるかに多くの付加機能が含まれています。

ARS は新しいものではありません。数年前、講義の参加者には、対面環境で講師の質問に答えるための手持ち式クリッカーが与えられていました。ただし、学生の関心をある程度維持しながらも、追跡能力と教育的価値はかなり限定的でした。

長年にわたり、ARS の改良と学生や教授の手にデバイスを提供するテクノロジーの出現のおかげで、その人気と有用性が高等教育での広範な導入につながりました。スポルス氏によると、ウェスタン大学の講師の大多数は、トップハットを通じてある程度 ARS を使用しており、トップハットは 750 以上の大学で選ばれているプラ​​ットフォームでもあります。

講師が長時間対話を主導できる従来の講義環境とは対照的に、ARS は、一連のスライドの中で 15 分ごとに学生に質問が (任意のデバイスの Web ベース環境を通じて) 提示されるときに最も効果的に機能します。スポルス氏は、これらの質問により、「教室（または仮想空間）で手を挙げた 1 人」だけでなく、すべての人が直接応答できると述べています。

彼は 2 つのモデルがうまく機能すると言います。最初のモデルは聴衆に質問を投げかけ、答えが明らかになった後に議論を促します。もう 1 つは質問を提示し、学生が小グループに分かれてさらに検討する前に隠された回答を得ます。そのときのグループは投票そして、よりよく調査された答えが導き出されます。

「そして、それは学習教材への積極的な取り組みです。なぜなら、彼らは同僚に対して自分の立場を弁護しなければならなかったのですから…なぜ彼らが実際に特定の答えを選んだのかということです」とスポルス氏は言う。「それは彼らの答えを変えただけでなく、彼らはそれに取り組んだのかもしれません。」